对自闭症儿童我们应该怎么做

　　对自闭症儿童我们应该怎么做?自闭症儿童的认知、语言、交流、社会互动就拿儿童的本身来说也存有较大的差异，并且个体各功能彼此之间的关联性又非常复杂。因而同样的教育训练方法其具体适应性方案种类繁多，这往往让训练者、家长包括融合模式中的其他人员感到无从把握、无所适从。结合多年来的训练心得体会，认为，明确整体思路构建与引导是关键。一起看下吧：

　　1.让他知道你，了解他的世界：训练者不要急于按照你所理解的所谓自闭症的某些特征描述来套用眼前的儿童，一定要多方面洞察儿童内心活动，对儿童自得其乐的世界予以全面无条件的理解、接纳，并传达你就在他身旁的信息，这是对自闭症儿童进行教育训练起始阶段的目的所在。训练者应从感觉上、情绪上理解他们追求何种满足、何种体验，并慎重地表达自己了解他们的意思。不是你接受他，而是他一定要逐渐意识到你是他自我世界的帮助者，使他的认识朝肯定训练者存在的方面发展变化。比如他在玩某个玩具时，你可以在旁边给他提供必要的刚好是他需要的帮助，不需要太多语言，只是默默地帮助他，逐步让他感受到你是他的帮助者，取得他的初步信任。

　　2.让他看着你，参与他的世界：自闭症儿童往往会有一些令人难以理解的行为，其实无论何种表现都有其自身的目的。训练者可以试着和儿童一起活动，切身感知感受活动带给儿童的乐趣，努力与他获得共同的感觉。当你这样做时，他会感受到你和他有某些共同的东西，会看着你，有时还会触摸你，并偶尔会有简单的要求，这说明你有了被认可的机会，他开始注意起你的指导、要求，会与你有偶尔的眼神和简单的表情和动作的交流。此时你的目光要随时追踪儿童的目光，时刻捕捉用眼神、表情、动作和儿童交流的机会。注意点：保持一定距离，以不干扰儿童为原则，慎重地参与儿童的活动，不要侵犯儿童的主体地位，使儿童认识到训练者并没有强行侵入他们的世界，而是和其并行。

　　3.让他容纳你，引入新的世界：在你对他的要求作了回应后，你就可趁机加入你的要求，当然这种要求不要按照我们的方式，而应依照儿童的方式慢慢加入，你的要求以不推翻旧的类型及方式、不破坏儿童快感的来源为原则，寻求合适的切入点，主要是在儿童已有的快乐体验的基础上泛化行为。如有的儿童喜欢某种色彩的某个固定的物体，形影不离，你可以寻找同色彩类似形状的物体引导他。儿童的反应并不是被动的，他能对你的“合理要求”作出相应的行动，逐渐认可你要求性的参与，并部分地接受训练者的这种参与方式。此时的注意点是不要心急，否则儿童会产生抵触情绪，一旦有了这种情绪，以前的努力就会大打折扣。

　　对自闭症儿童我们应该怎么做?儿童在治疗期间会有一些暂时性的后退行为，这是其固有世界和外在世界相互调整与适应过程中出现的必然现象，走出自闭世界对儿童来讲内心充满了矛盾，充满了不安，因此就出现了后退行为以维护自闭世界的完整。大多后退行为出现在儿童有了一定的互动意识和行为后，训练者一定要足够重视，因为如果把握不当就会错失训练时机。